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1950-04-30 00:00 |
河北、平原灾区教育工作者结合生产救灾坚持教学 保存了大部灾区学校，推动了生产渡荒工作
第3版()
专栏：
河北、平原灾区教育工作者结合生产救灾坚持教学
保存了大部灾区学校，推动了生产渡荒工作
【新华社二十二日讯】河北、平原两省灾区教育工作者结合生产救灾，坚持教学，保存大部分灾区学校，并对灾区生产渡荒起了推动作用。
河北省去年有四分之一的土地被淹；平原省则几乎无县无灾。当时灾区学校受到严重的停办威胁，学生大为减少，家长都认为：“没吃没穿，孩子怎么念书。”部分教员也消极失望。后来因各级人民政府的正确领导，大部分教员坚持工作，教育群众生产自救，组织学生课余生产，得到群众拥护，灾区学校也得以保存。例如平原省的重灾区鱼台、嘉祥、南旺、梁山、寿张五县百分之七十九点一的小学都继续上课，梁山还增加了高小三处，鱼台、嘉祥也各增加高小一处。
灾区教育工作者在工作中执行了教育为生产自救服务的方针，配合村干部，通过冬学、广播、黑板报，向群众进行宣传教育，坚定他们生产自救的信心。有的教员针对大家“单纯依赖政府救济”的错误思想，编成“依赖救济不应该”的教材在冬学讲解。有的教员把生产自救的办法编成“顺口溜”，通过学生鼓励群众，大大地提高了群众生产自救的情绪。河北无极五区重灾村赵正寺，经过教员的帮助，一七八户中有一三六户进行副业生产，解决了生活问题。
灾区教员都坚持忍受困苦与群众共患难的作风。不少地区教员趟着水到各村巡回教学；有的和群众一块修桥、筑堤；甚至白天教学，夜晚看堤。灾区教员一般都降低了待遇标准，有的几月领不到薪金，仍然坚持教学。河北天津、唐山两专区的重灾区教员多跟群众一起生活，群众吃什么，教员吃什么；群众挨饿，教员也挨饿。这种艰苦的作风，大大提高了教员在群众中的威信，便利开展工作。
组织学生课余生产，是坚持灾区教育最有效的办法。灾区学校多精减了课程，只上国文、算术，给学生留下生产的时间；并将学习与生产的时间都规定出来。教学可以随到随教；生产也由学校组织领导，分组工作，并随时讨论检查。平原鱼台县袁楼小学把学习与生产时间间隔排列，组织学生拾粪、拾柴、挖野菜、编席，帮助学生家庭，学习也有进步，因而学生从二十余人增加到九十人。河北青河流河、大兴口等六个学校把学生组织起来拾柴、扫硝土、淋硝，使学生由一七五人增加到三七四人。
此外，领导机关明确了教育是长期事业、灾荒是短期现象的思想，也帮助灾区学校的保存。各地教育机关决心在不到根本无法维持时，绝不停办和合并学校；万一停办的，也将教员保留，分配到别的地区工作或送师范学习，以备随时恢复学校。
现在，两省的灾区教育工作，仍然是在严重的困难之中；但根据过去的工作经验，成千的教育工作者对坚持灾区教育工作是有了更大的信心。 |
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