| 田杰 |
1985-03-31 00:00 |
日本中等职业教育改革的几个特点
第5版()
专栏：国外教育动态
日本中等职业教育改革的几个特点
田杰
随着电子计算机技术在各个产业的广泛使用，随着商业、服务业为中心的第三产业的发展，日本的产业结构和就业结构发生了很大变化。为了使中等职业教育能跟上时代的步伐，近几年来，日本在中等职业教育方面实行了一系列很有特色的改革，其特点概括起来大致有以下几点。
一、基础化
所谓基础化，就是强调加强基本理论的学习和基本技能、技巧的训练。当前，日本经济结构和产业结构、就业结构的一个显著特点就是变化快。教育的发展涉及到师资培训。教材设备等问题，加之培养人才需要一定的周期，要完全跟上时代的步伐是很困难的。鉴于这种情况，日本强调采用“以不变应万变”的办法，加强基本理论和基本技能技巧的学习与训练。要求从有关专业知识和专门技能中，尽可能把最基础、最基本的知识和技能精选出来教给学生，并把培养学生对迅速变化的现实适应能力作为教学的重点。
二、弹性化
所谓弹性化，是指增设跨学科的弹性课程。以电子计算为主体的自动化技术的运用，提高了劳动效率，减少了劳动力，原来由许多人分别完成的工作，现在往往由一个人去完成。例如，农业个体户从播种到销售大都要靠自己搞。这就要求他不仅需学会栽培技术，而且要学习机械使用、机器维修、产品的加工技术以至物的流通和产品的销售等。另外，农科的毕业生，除了从事农业外，兼搞地方工业的也不乏其人，工科学生毕业后也可能从事产品销售。为了适应这种情况，日本职业学校在课程设置上强调打破过去传统的专业、学科界线，开设跨专业、跨学科的弹性课程。例如，工业科增设簿记和销售学；家庭科增设信息处理、室内设计等；农业科增设销售学、物的流通、加工技术及自动控制机器的操作和维修等课程。
三、综合化
以往，日本的职业学校从学科上看，大都是单科型的。例如，工业科、农业科、商业科、家庭科等。从教学内容上看，大都强调专业对口。这种情况与日益发展的多样化经济显然不相适应。近几年来，日本职业教育开始出现综合化的发展趋势，出现了许多综合学科。例如，琦玉县把农业科和商业科合并，创办农业经济科；兵库县把商业情报处理和工业情报技术合并为情报科学科；文部省指定的实验学校把工业科和农业科合并为产业技术学科等。在教学内容上，除了保留专业对口的“专业型”课程外，还增设了以工农业科共同需要的基础知识为主的“基础型”综合课程。
四、集合化
为了加强学校和学科间的交流，促进职业教育的迅速发展，日本除了强调担任职业课的教员之间的交流以及有关教育设施、设备的相互利用之外，近年来，还创办了集农业、工业、家庭、商业诸学科于一校的大型“集合型”职业学校。这样做，既便于学生选修不同学科的课程，也便于教学设施和设备的有效利用。
原载《外国教育动态》 |
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