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程贵铭 1985-04-28 00:00

农业院校课程与农业经济不适应

第5版()
专栏:

农业院校课程与农业经济不适应
北京农业大学 程贵铭
目前,我国高等农业院校的专业和课程设置,基本上还是局限于传统的自然经济的模式。
我国的农业正经历着一场深刻的转变:传统农业向现代化农业转变;自给半自给的自然经济向商品经济转变。如浙江省永康县对二十一个行政村的四千零二十九户和七千六百一十七个整半劳力进行了详细调查,单纯从事农业生产的只有三千三百零四人,占劳力总数的43.4%,从事工商服务业的有四千一百二十八人,占54.2%。天津静海县大邱庄,1983年纯收入六百万元,其中工副业收入占89.7%。这些情况说明,我国农村商品经济发展速度之快,出乎人们的意料。
面对这种情况,我国高等农业院校现有的专业和课程同农村商品经济的发展有很多不适应的地方。第一是专业和课程的局限性,同现代化农业的整体性不适应。现代化农业逐步把生产过程和产前产后形成一个统一的整体系统。而现有的专业和课程主要体现生产过程这个中间阶段,基本上没有考虑到产前产后这两个重要环节,如生产资料的供应,农产品的加工、运输和贮藏等基本上是个空白。第二是专业和课程的自然经济型,同农村经济的商品化不适应,合作经济、农村、商业、银行、信贷、金融、市场、信息等在农业经济管理中也基本上是个空白。第三是专业和课程的片面性,同农业生产的特殊性不适应。农业生产是一个经济再生产和自然再生产相结合的过程,而现有的专业和课程对自然再生产的生物原理、生态规律重视不够,如生态、环保等专业和课程,目前在农业院校中仍是个薄弱的环节。第四是专业和课程的狭隘性,同农业内部结构的多样性不适应。广义的农业应该包括农、林、牧、副、渔和纵向的农产品加工运输及农业服务业,而现有农业大学的专业和课程偏重于单一的粮食,其他方面比重很小,有的甚至缺门,比如畜牧专业同粮食专业相比,显然小得多。生态系统科学把植物性生产作为第一车间,动物性生产作为第二车间,长期以来,我们对第二车间的重视程度远不如第一车间,这种情况在农业院校的专业和课程设置中也是同样的。第五是专业和课程的单一性,同现代科学技术发展的综合性不适应。当代科学技术发展的一个显著特点是高度综合,相互渗透,而现有专业分得过细,相互之间又缺乏渗透,特别是人文科学,目前在高等农业院校既无师资,又不受重视,培养出来的学生社会化程度低,思路狭窄,组织、管理和表达能力都比较差。第六是课程和教材同科学技术发展不适应。当前,高等农业院校的课程和教材总的说来是比较落后的,最近几年虽开出了一些反映当代科学技术发展水平的新的课程,如电子计算机、遥感技术等,但还远远不够,特别是一些传统专业和课程如何改造更新,及时反映现代科学技术发展的最新成果,差距还很大。
从以上六个方面的不适应可以看出,我国高等农业院校的专业和课程设置,必须突破传统观念的束缚,进行调整、改革、充实和更新。要从我国农村商品经济的发展,农业生产的特点及科学技术的进步几个方面,按照钱学森同志提出的创建农业型知识密集产业的构想,逐步开设出能反映商品经济和现代化农业特点的新专业、新课程。


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