| 宋斌 |
1991-03-31 00:00 |
“神童”之“神”哪里来？——中国科技大学少年班家庭教育探访录
第8版(每周文摘)
专栏：
“神童”之“神”哪里来？
——中国科技大学少年班家庭教育探访录
曾有“神童班”之称、引起国内外人士广泛关注的中国科技大学少年班，创办至今已１２个春秋。近十年来，我国年龄最小的研究生、留学生和大学助教均出自这里。
人们不禁要问，同是一般年龄的孩子，神童之“神”哪里来？
科大少年班研究组对历届学生的追踪调查证实：９０％以上的少年班学生在学前期即受到良好的家庭早期教育。
少年班学生家庭的早期教育方式多种多样，归纳起来，在以下两个方面具有共同性和规律性。
一、善于观察孩子，及早发现他们身上的智力特点，因势利导地激发孩子的求知欲和学习兴趣。
洪涛，是７９级少年班学生中的高考第一名，毕业后又赴美攻读博士学位。他两岁时，家长发现他很喜欢听故事，便利用孩子的这一特点引导他识字的兴趣。妈妈对小洪涛说：“故事多得很，都写在书里，你只要学会认字，就可以自己看书讲故事了。”从此，洪涛开始认字、读书，并一直保持浓厚的兴趣，进步很快。
二、注意早期教育的趣味性，根据儿童的天性，采取生动活泼、丰富多采的教育方式，把智力开发渗透在游戏和日常生活中。
１３岁便以最高分考入少年班的施展，还在呀呀学语时，父母就开始对他进行教育。大人下棋，妈妈把他抱到棋盘旁，教他认“车、马、炮”。为引起他识字的兴趣，父母在家具上贴上字条，以字标物，施展很快便认了不少字。做汤圆时，妈妈教他数汤圆；去商店买东西，妈妈带他看售货员打算盘，施展很快又对算术产生了兴趣。少年班学生家长不仅注重开发孩子的智力，还非常注重对孩子进行理想、意志、品质等非智力因素的培养，使他们能健康成长。
（３月１６日《经济参考报》宋斌文） |
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