中小学数学课学什么 [复制链接]

第7版(教育)
专栏：教育聚焦

语文、数学、外语，这三门课程是中小学教育的重中之重，是全民族文化素质大厦的基石。然而随着现代教育的发展，这三门课程的教学已经越来越不适应时代的要求。新春伊始，教育部在全面实施的“面向二十一世纪教育振兴行动计划”中，特别强调基础教育的改革。今天我们刊登三篇本报记者采写的文章，对这三门课程存在的问题、改革的方向作一浅析。
中小学数学课学什么
本报记者毕全忠
数学，是人类把握自然、社会和人类自己的主要工具之一。数学在科学技术中的作用越来越重要。数学修养，是人的基本素质中的重要方面。中小学数学课是养成国民基本素质的重要的基础教育。
我国中小学数学教育的状况如何？面对新世纪的到来，数学课究竟要让学生学什么？怎么学？这是我国教育面临的重大问题。教育部基础教育司为实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，不久前邀请部分专家对此进行研讨。参加研讨的有全国人大常委会副委员长丁石孙，中科院院士姜伯驹、林群等数学家，还有教育学、心理学、出版界的专家。
专家们指出，我国中小学数学教学有个好传统，重视“双基”，学生的基础知识、基本训练比较扎实。然而，存在的问题、弊端也很多。
首先是教学目的不明确。数学是什么？为什么要学数学？数学对社会、对人的发展有什么作用？这些都很少讲。要问中小学生为什么学数学，回答多半是“为了考试、为了升大学”。
其次，教学内容陈旧，脱离实际。50年代以来，数学有了巨大的发展，对社会的发展影响加大，可是我国中小学数学课基本上还停留在学苏联的模式，数学发展、应用的新进展没有反映到教学中。现在城乡居民家庭中高技术用品越来越多，高技术跟数学的关系密切，但学生们从不会把这些高技术家用电器与数学联系起来，提出或发现其中的数学问题。
第三，受“应试教育”影响很深。与其他学科相比，中小学数学课受“应试教育”影响最甚。多数教师着重从应试的角度让学生去记忆知识点、背公式、记题型、做大量习题。学生考试时，先看是什么题型，然后套用以前做过的同类题型的解题方法。一旦碰到不知什么题型的试题，就不会做。
另外，不少教师数学修养不够，不善于教。很多教师尤其是年轻教师自己就是这么学过来的，他们也这么教。
上述问题和弊端产生了一系列不良后果，令人忧虑。不少学生感到数学难学，进而畏学、厌学。培养出来的学生总的趋势是眼光狭窄，善演绎不善归纳抽象；善模仿不善创新；善机械思考不善于辩证思维，尤其是不会提出问题，不会从生活中发现数学问题，不善用数学工具去认识未知事物。
怎样改革？专家们提出了不少建议。
首先是必须明确为什么要学数学，中小学数学教学的目的是什么。专家们指出，中小学数学教学的宗旨在于为提高民族的数学素养打下基础。重要的是，面对着下个世纪的发展，我国国民通过基础教育要养成什么样的数学素养？数学教学的改革，必须依据这个问题的答案来进行。可是，恰恰是这个问题现在并没有很明确的答案。这个问题的解决，涉及数学、自然科学、技术、教育学、心理学、社会学、哲学等很多学科，既要纵观各国、高瞻远瞩，又要了解国情、从实际出发。要定出一个确当的目标，需由各学科的著名专家来共同研究，当然首先要有第一流的数学家参与。目标总是有阶段性的。根据以往的情况，中小学教材更新的周期顶多为10年，现在有缩短的趋势。
明确了中小学数学教学的宗旨，就要转变教育思想。民族素质中最重要的是创新精神，数学教学更应注重创新意识的培育，引导学生以数学的工具去发现、预知未来，认识未知世界。教材、教法等都要贯彻这种思想。创新是与个性分不开的，尊重个性、因材施教的原则应体现在教学活动的各个环节。同时，教材、教法要符合当代青少年、儿童的认知、发展规律。专家们对教材的编写提出不少具体意见，指出教材要活，知识点不宜太多，要反映基础数学的新发展，要与学生的生活实际联系。不要光讲结论、公式，也要讲这些公式、结论是怎么产生的，引导学生从现实生活中发现和总结出数学问题，养成用数学去解决实际问题的意识。
专家们对“高考指挥棒”对中小学数学教学的影响作了不少研讨。他们指出，中小学教育如果不从高考压力的阴影下摆脱出来，很难进行根本性改革。怎么摆脱？以前只讲高考要改革，但谁也不能取消高考，不能取消大学升学竞争。专家们提出一个新思路：竞争、选拔是必要的，但可以改变选拔标准，由中小学教学来指挥高考。只要多数中小学真正实施素质教育了，高考就必然会改变。因此，关键还是中小学教育本身的改革。
数学课是中小学教育的核心课程之一，它的改革涉及两亿多儿童、少年、青年的发展，影响深远。专家们指出，改革要慎重、稳妥，不能操之过急。同时，这又很急迫，不能久拖，贻误时机。