擦亮看世界的眼睛 [复制链接]

第7版(教育)
专栏：

擦亮看世界的眼睛
本报记者董洪亮
（一）
外语是国家与国家、民族与民族交往和沟通的工具，是人生斗争的一种武器。中小学是人的一生中学习外语的重要阶段。
改革开放20年来，我国中小学外语教学有较大的发展。语种除英语、俄语、日语外，部分外国语学校开设了法语、德语、西班牙语等。全国在整个初中、高中阶段都开设了外语课程，而且把外语作为国家安排的一门基础学科。外语教材在统一基本教学要求的前提下，多样化成果可喜。现在，初中已有6套英语教材、2套俄语及1套日语教材，均经原国家教委中小学教材审定委员会审查通过，在各地试用。外语师资严重短缺的现象有所缓解，全国现有中学外语教师近50万人，其中英语教师约48万人。一些地方的教研部门和教师积极探索外语教学法的改革。
（二）
在看到外语教学成绩时，不能不正视存在的问题。我国外语教学目前普遍费时较多、收效较低。全国中学6年、大学2年开设外语课，有些地方从小学三年级开设外语，这样，很多学生经过8年或12年外语学习。但是，大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以用外语与人直接交流。语言能力、外语能力是素质教育的重要内容，中小学生处于青少年时期，记忆力强，是学习外语的黄金时段，加强、改进中小学外语教学对于培养外语人才显得尤为重要。
外语教材是外语教学的基础，除从各地实际出发、区别要求外，好的外语教材应该贴近生活、适合学生实际需要、符合外语教育规律。举例来说，中学阶段按理应让学生记忆较多的单词，然而我们现在的教材怎么样呢？我国纵向比较，同是对高中毕业生，1948年要求掌握6000个外语单词，1962年要求掌握3800个外语单词，1986—1990年要求掌握2750个单词，1993年要求掌握2200—2300个单词，1998年要求掌握1800个单词。与其他国家和地区横向比较，现在，日本要求高中毕业生掌握5900个外语单词，俄罗斯要求高中毕业生掌握9000个外语单词，台湾要求高中毕业生掌握5000—6000个外语单词。北京高教学会大学英语研究会理事长、清华大学外语系原系主任程慕胜教授说，计算表明：我国中学生平均每个课时只须记忆2个外语单词，而大学一、二年级学生平均每个课时却要记忆8．6—10个外语单词。从中学到大学外语教材衔接不合理，对记忆新词的要求台阶太高。她建议中学教材应该增加词汇量。
改进教学法是中小学外语教学改革的关键。外语教学要培养学生听、说、读、写等各项能力。然而，由于受应试教育的影响，外语教学普遍存在重知识轻能力的现象。除轻视听、说能力培养之外，外语教学方法上，引导中小学生集中记忆词汇、反复阅读甚至背诵经典文章方面做得也不理想。曾在中学教过10年英语的贵州省教科所英语教研员周燕说，绝大多数教师的教学法受制于应试教育，随着中考、高考的指挥棒转，看来，教学方法不是孤立的，它与考试、评估联系在一起。
据了解，全国初中英语教师学历达标率超过80％，高中英语教师学历达标率约45％。稳定外语教师队伍、培训教师业务能力、提高教师教学水平也是中小学外语教学改革的重要问题。
（三）
令人欣喜的是，我国中小学外语教学改革正在积极展开，有些方面已取得一定成果。1997年，国家基础教育实验中心成立了外语教育研究中心，集中力量搞教育科研，建立基础外语教学研究机制，鼓励更多的应用型外语教学研究成果服务于教学。国家基础教育实验中心于1998年9月召开了全国基础外语教学资助金项目专家论证会，制定了《全国基础外语教学研究资助金项目管理办法》和《1998—2000年全国基础外语教学研究资助金项目课题指南》。为从理论和实践两方面研究我国基础教育阶段外语教育现状，提高我国基础外语教育效益，今年1月18日，全国基础外语教学研究资助金项目正式启动，《英语辅导报》社每年为项目提供100万元人民币资助金，项目相对集中在中小学外语教学方法的改革和测试、评估手段的改革上面。对我国中小学外语教学整体效益的提高，我们充满信心。