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网络教学断想 [复制链接]

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只看楼主 倒序阅读 0 发表于: 2001-12-01
第7版(电脑·网络·通信)
专栏:IT时评

网络教学断想
荆眠
  目前,全国网络教育方兴未艾,不少名牌高校都开设了网上的学位课程。高校内部,不少教师也认为,充分利用网络带来的机遇来提高教学效率和质量,其前景是激动人心的。我认识一位老师,她每周32学时的课,课堂上只讲6学时,其余时间都是通过网络课堂上提供的材料让同学自己学习、讨论,而她也主要通过该课网页上的讨论区及时给同学以辅导和答疑,并指导学生完成作业、课程设计等。据说教学效果很不错。
  不过网络教学到底在当今或者今后的高等教学中应扮演什么角色,却不是可以简单的一言以蔽之的。为什么呢?
  首先,不同的课程,性质、要求和教学目标相差很大。自然科学、人文科学和社会科学,无论就知识体系还是研究方法,都有显著差别。网络教学是否适合,需具体情况具体分析。有些重思辨和启发的课,教师讲解和学生自己上网阅读,效果还是大有差别的。为了学习统计分析技术,笔者根据网上的教学软件学习了多次,效果都不理想。过来人指点我说:“统计是不可以自学的。”的确,有些课程,只有课堂教学才是最好最有效的教学途径。归根到底,教学手段的选择和设计应服从于教学效果。课堂教学作为一种集体教学,虽然间或也会被指责忽略了对学生个性的关注。但人类求知求真的过程是需要思想和情感的相互激荡的。“共同在场”式的课堂教学历经几百年传播科技的变迁而不衰,是自有其道理的。
  其次,网络教学的成功有赖于一系列条件或前提。教学是教师“教”和学生“学”的互动过程。传统的课堂教学,教学过程主要取决于教师。教师作为专业人士,理论上具有保证学生顺利完成学业的能力和手段。网络教学作为一种“个性化教学”方式,其把教学过程的很大一部分主动权交到了学生手中。除非是具有良好自律能力的学生,否则,在不需按时上课的情况下,学生可能做不到真正按教师设想的进度学习。
  再有,高等教学本身的意义,其实是远超过简单的知识传授或能力培训的。大学的理念,当以培养“全人”为宗旨。全人教育在这个工具理性盛行的时代正重新为世界上越来越多的著名大学所重新奉行。高等教育是型塑人们性格和气质中社会性(与生物性相对)的重要一环。从这个意义言,大学教学以熏陶和潜移默化为根本。这种熏陶,需要一种人文的氛围,一种切实的教学相长的实践。著名作家汪曾祺回忆西南联大中文系时,几十年过去,当年闻一多、罗膺中、唐立庵、沈从文等先生的讲课趣事,仍能娓娓道来。不能否认,当年联大教师讲课的风格、风采以及所体现出来的风骨,对于诸多西南联大学子的人格形成是有深远影响的。这难道不是课堂教学的一种独特价值吗?
  本文只是对网络教学进行一点零散反思,这种反思在推行或者试行一种新的教学手段时无疑是必要的。网络教学在很多方面因其独特的优越性将至少部分取代传统的口耳相授,已然是大势所趋,也是笔者所欢欣鼓舞的。然而上述有关对网络教学普适性的存疑却也不是杞人忧天。
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