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郭兴福教学方法的普遍意义 [复制链接]

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只看楼主 倒序阅读 0 发表于: 1964-04-02
第5版()
专栏:

郭兴福教学方法的普遍意义
郭力军
郭兴福教学方法在军队建设新时期的出现,有它的客观必然性,是多方面的原因决定的。其中,首先是因为有党中央和毛泽东同志对军队的正确领导,有解放军数十年练兵的优良传统,有中央军委和林彪同志关于军事训练的正确的方针、原则,还有郭兴福同志所在部队的各级领导机关和负责同志的具体指导和帮助。在郭兴福同志本人来说,他之所以能够在工作中做出优异的成绩,创造出一套先进的教学方法,首先是由于他具有一个无产阶级革命战士的优良品质,由于他忠实于党和人民的革命事业,对革命事业和连队建设具有高度的负责精神,对自己所任的工作抱着一丝不苟的严肃态度。正因为这样,他才能在工作中高举毛泽东思想的红旗,刻苦钻研毛泽东同志的著作,认真对待和坚决执行中央军委和林彪同志的方针、原则;才能具有不怕艰苦、不怕疲劳、反复练习、反复实践的毅力;才能有大胆创造、大胆革新的精神。
但是,郭兴福教学方法决不仅仅是革命干劲的产物,同时也是科学精神的产物,是革命干劲和科学精神紧密结合的产物。郭兴福同志不但给我们提供了一个勤学苦练的模范,也给我们提供了一个巧学巧练的模范。他不但有冲天的干劲,而且有从实际出发、实事求是、理论联系实际、密切联系群众、具体问题具体对待的科学态度和科学方法。而这种科学态度和科学方法,乃是马克思列宁主义哲学的基本原理、毛泽东哲学思想的精神实质在实际工作中的正确运用,是马克思列宁主义的世界观和方法论的统一的体现。
首先,我们看到,郭兴福教学方法是完全符合马克思列宁主义的辩证唯物主义的基本原理的,完全符合毛泽东同志在《实践论》中阐明的认识论精神的。毛泽东同志一贯教导说:我们的一切工作,都必须从实际出发,实事求是,具体问题具体对待,要反对主观主义、教条主义和形式主义。毛泽东同志这些思想,就是哲学唯物主义的基本原理在实际工作中的运用和具体化。林彪同志根据毛泽东同志这些指示的精神,把马克思列宁主义的普遍真理进一步具体化,创造性地运用于军队工作中,提出了一系列符合军队建设和作战实际情况的方针、原则,其中也包括部队训练的方针、原则。林彪同志指出:部队训练必须贯彻从难、从严、从实战要求出发的“三从”原则。他并且强调必须练好基本功,练好过硬的本领;要反复练,天天练;不要走过场,不要搞形式主义和教条主义。林彪同志这些训练思想,是彻头彻尾的唯物主义的思想,是练兵中的活的马克思列宁主义、毛泽东思想。郭兴福教学方法,就是认真地贯彻军委、林彪同志的这些正确的训练思想、训练方针和原则的结果。
郭兴福同志掌握军委和林彪同志的训练思想的精神实质,创造出一套先进的教学方法,这本身就是理论密切联系实际的结果,是活学活用毛泽东思想和军委及林彪同志的指示的结果。他在教学上真正地执行了毛泽东同志的下述指示:“重要的问题在善于学习”;“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”;革命战争“常常不是先学好了再干,而是干起来再学习,干就是学习”〔注〕。他所创造的这套比较系统、比较完整的教学方法,就是通过反复练习反复实践,从中学习和领会毛泽东思想和军委及林彪同志的训练方针、原则,并使之反复落实的结果。所以郭兴福教学方法是完全符合马克思列宁主义的认识论精神的,是完全符合毛泽东同志在《实践论》中所阐明的辩证唯物主义的认识论原理的。
郭兴福教学方法正确地处理了军事训练(主要是单兵和小分队训练)中的一系列的矛盾。
第一,它正确地处理了人和武器的关系。根据“四个第一”的原则,把人的因素摆在第一位,把人的因素是战争胜负的决定因素这个马克思列宁主义的普遍真理,作为整个训练工作的最根本的指导思想。人民解放军平时训练的一系列方针、原则,都离不开这个总的指导思想。在这个总的思想指导下,在训练工作中随时注意做好人的工作,充分调动人的积极因素,使战士懂得:人是活的,武器是死的;没有人去使用或使用不当,任何武器都不能发挥作用。这样就能使战士敢于在战略上藐视敌人,但同时又在战术上重视敌人,认真地学好杀敌立功的一套硬功夫。这个“人的因素第一”的思想,不但是军队训练工作的基本指导思想,也是我们一切工作的基本指导思想。我们的社会主义革命和社会主义建设事业都是要人去做的,人的因素是我们一切事业能否顺利发展的决定因素。事实证明:在一定的物质条件的基础上,只要善于把人的工作做好,发挥人的因素的作用,就能充分发挥现有物质条件的作用,克服物质条件方面的各种困难,把工作做得有声有色。
第二,它正确地处理了军事训练和政治思想工作的关系。根据“人的因素第一”的原则,把政治思想工作摆在第一位,强调政治思想因素是军队战斗力诸因素中的首要因素。在训练中随时注意做好政治思想工作,把教学任务的完成建立在战士自觉练好杀敌立功本领的基础上。同时重视抓训练场上的活的思想,采取多种多样的方式,及时进行宣传鼓动工作,使部队保持持续高涨的练兵情绪。既强调政治挂帅,也在这个前提下强调练出一套克敌制胜的硬本领。关于政治与业务的关系,用郭兴福同志的话来说,就是:“政治思想工作就像火车头里的发动机一样,把它发动了,才能带动整个列车向前跑。这叫做以红带专,红专结合。”这是一个具有普遍意义的真理。政治是统帅,政治是灵魂。政治工作是解放军的生命线,也是一切革命工作的生命线。只要把政治思想工作做好了,人的社会主义革命觉悟提高了,广大干部和群众的积极性和创造性充分发挥起来了,一切工作的胜利就有了根本的保证。
第三,它正确地处理了理论和实践的关系、基本教练和应用教练的关系。把反复练习、反复实践摆在第一位,同时也重视学习理论,重视深刻理解各个课目的基本原理和动作要领;强调练习基本功,扎扎实实地打基础,先搞好基本教练,再着重搞应用教练。当然,教学工作不能停留在搞基本理论上,不能停留在练基本功上。学习理论的目的在于做和行动,搞好基本训练的目的在于搞好应用训练。这个理论和实际相结合、基本训练和应用训练相结合的原则,不但部队训练战士适用,一般学校培养学生也适用,各行各业中每个人的业务学习又何尝不适用?
第四,它正确地处理了一般和特殊的关系、上级指示和本单位的实际情况的关系。既能真正领会上面的方针原则,用以指导自己的教学实践,又能摸清下面的实际情况,从实际出发贯彻方针原则。一方面,认真学习毛泽东同志的军事著作和林彪同志的军事论文,领会训练方针原则和上级指示的精神实质,钻研条令教材的内容和要求;另一方面,切实掌握有关教学的各种具体情况,特别是了解每个战士的思想状况、技术水平、接受能力和个性特点。既能把上面的方针、原则、指示、要求坚决贯彻到每个课目和动作的教学中去,而不离开上面的东西,又能做到因时因地制宜、因人因情况因任务施教,而不生搬硬套,体现了解放军一贯坚持的有什么样的武器打什么样的仗,有什么样的敌人打什么样的仗,有什么样的气候地形打什么样的仗等等的优良传统。
第五,它正确地处理了领导和群众的关系、官教兵和兵教官的关系。郭兴福同志本人作为一个基层的军事指挥员和教练员,非常注意精通本行业务,自己学会了一套硬本领。他在训练场上,不但讲得好,而且以身作则,使言教与身教结合起来。他从不骄傲,从不自满,在教学中能充分发扬民主,虚心向群众学习,碰到了问题,遇到了难点,就让大家讨论研究,发动大家献计献策,谁的意见对就按谁的意见办,谁的动作好就向谁的动作学,并发动战士互教互学,让每一个人的长处都能发挥出来,保证教学质量不断提高,使教学方法越来越好。
第六,它正确地解决了技术训练和战术训练的关系。按照郭兴福同志自己的说法,就是:“根据毛主席抓主要矛盾的教导,领会毛主席为什么提出士兵以技术为主,……认识到在战斗中,最能直接打击敌人的是技术,战术是运用技术、研究技术的”。不仅如此,马克思列宁主义向来认为,在技术和战术的关系中,是技术决定战术,而不是战术决定技术;有什么样的技术装备,就有什么样的战术方法。解放军的“有什么样的武器打什么样的仗”的传统战术思想,就是技术决定战术的思想的具体运用。这是从实际出发、实事求是的唯物主义思想;而战术决定技术的思想,则是从观念出发、自以为是的唯心主义思想。当然,在一定的技术基础上提出的一定的战术思想,反过来又要求战士去掌握和精练一定的技术,从而使技术的作用得到充分的发挥,并促进技术的发展。
第七,它正确地处理了点和面的关系、重点问题和一般问题的关系。这是属于教学内容的安排上如何突出重点,照顾一般的问题。郭兴福同志在教学中,能够根据少而精的方针,抓住重点,照顾一般。最本质的问题,务求讲深讲透;最关键的动作,务求练熟练精。非重点问题,就采取举一反三、触类旁通的方法。这样做,决不纯粹是一个教学方法上的技巧问题,首先要善于区别本质和非本质、主流和支流、主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面。在日常实际工作中,抓主要矛盾,也就是抓中心工作。在一定的时期内,某一部门或单位的诸种工作中只能有一项中心工作,不能有一项以上的中心工作。但到底哪是中心工作,这要具体地分析具体的情况,没有什么现成的公式可套。同时,要注意中心工作和非中心工作的结合,突击性的任务和经常工作相结合,不要“单打一”,不要“一马当先”,万马不前。
第八,它正确地处理了简与繁、分与合的关系。郭兴福同志每教一个课目和一个动作,总是根据教学的具体内容和战士的实际水平、接受能力,采取由简到繁、由分到合的方法,使战士从最简单、最基本的动作做起,然后循序渐进,逐步提高,最后达到完整而熟练地学会每个课目和每个动作。例如投手榴弹,不但把它分成几个动作,每个动作又分解成若干细节,让战士一节一节地学。学好一个,再学下一个,一步一步地提高,而不是“一步登天”,不是叫战士“一口吃成胖子”。这种由简到繁、由分到合、循序渐进、逐步提高的方法,既符合客观事物本身的内在联系,也符合人的认识发展的一般规律,不但对教学工作有普遍意义,对于我们每个人平日认识问题、处理工作也有普遍意义。因为事物总是简单和复杂的矛盾统一,部分和整体的矛盾统一,人的认识要正确反映事物,也就必须而且只能首先认识简单的东西,然后认识繁杂的东西,先认识部分,然后到达于认识整体,即先要有分析,然后才能综合。我们做工作也是这样,总得有条理,有计划,分步骤,而不能“眉毛胡子一把抓”。
第九,它正确地处理了正确和错误、优点和缺点、表扬和批评的关系。在处理这些关系中,他的原则是:正确和错误对比,优点和缺点对比,表扬和批评并用,而以发扬正确意见和表扬好人好事为主。他对战士的每一个小动作都决不放过,对每一个小缺点都严格纠正,但从不做生硬的批评指责,而是抱着满腔热情,讲清道理,耐心帮助。事实证明,这种正确和错误对比,成绩和缺点对比,而以发扬成绩为主、以表扬好人好事为主的方法,不但是对部队的战士进行教育的好方法,也是对一切工作部门中的一般干部和广大群众进行教育的好方法。
第十,它正确地处理了严格要求和耐心说服的关系,在训练中正确地贯彻了人民军队的管理教育原则。郭兴福同志在教学中,如上面指出过的,对战士的要求十分严格,而又严得合理。遇到战士在学习中有困难、在动作上有缺点、在思想上有问题时,他首先是摸清情况,找出原因,然后采取适当的方式方法,耐心地帮助战士。从这里可以看出他既有高度的政治责任心和革命热情,又有坚强的爱兵观念和深厚的阶级感情。而所有这些,不但是解放军的军官所应有的品质,也是其他一切工作部门的一切领导干部所应有的品质。从工作上来说,任何一项工作,都只有严格要求才能保证达到高标准、高质量的目的;但严格要求的目的必须通过耐心说服的方法去实现,而决不能采取强迫命令的方法去实现。
郭兴福教学方法是从军事训练工作中产生的,但它一经产生就对每项工作均具有普遍的意义。而其所以如此,就是因为它是在实际工作中自觉地运用马克思列宁主义、毛泽东思想的普遍真理的结果,是在实际工作中自觉地运用辩证唯物主义和唯物辩证法的结果。
郭兴福教学方法,从认识论和方法论的角度来说,有两个显著的特点:一个是它的“实”,一个是它的“活”。实就是从实际出发,不搞任何形式主义和教条主义的东西,教得扎实,学得扎实,全是硬功夫,不掺半点假。活就是教学内容活,方式方法活,教得灵活,学得灵活,坚持两点论,反对片面性。实是尊重唯物论的结果,活是尊重辩证法的结果。合起来说,既实际又灵活,就是把唯物论和辩证法统一起来,作为方法论运用于解决军事训练问题的结果。实的反面就是“空”,活的反面就是“死”。空是唯心论的必然结果,死是机械论的必然结果。军事上的唯心论和机械论,是毛泽东同志所一贯反对的,是军委和林彪同志领导军队训练和作战中所坚决反对的。郭兴福教学方法,把毛泽东思想和军委及林彪同志的指示具体落实于单兵和小分队的技术与战术训练中,成了在军事训练中反对唯心论和机械论、尊重唯物论和辩证法的生动范例。
〔注〕《中国革命战争的战略问题》。《毛泽东选集》第一卷,第一七一、一七四页。
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