浅议高等教育的教学管理改革 [复制链接]

第5版()
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浅议高等教育的教学管理改革
北京航空学院教务处处长 陈孝戴
我们教学管理的弊病在于：同一专业的学生，不管个人情况如何，都得严格按照教学计划规定的程序，达到教学计划规定的模式。虽然在制订教学计划时，通过一系列措施，保证了绝大多数学生能按计划基本成才，但这种对教师、对学生统得过死的教学管理办法，也使我国高等院校的教学在很大程度上失去了活力。其表现是：
1、我国数十万个企业的活力增强后，这些企业对高级工程科学技术人才品种规格的需求必然是千差万别的，决不是一个大学的几十个专业和全国工科的二百多个专业就能覆盖得了的。按专业固定教学计划，供求脱节、学用脱节的问题不可能较好地解决。
2、当代科学技术发展迅猛，各学科之间的边缘学科不断出现，我国有不少学科处于半空白或起步状态，各院校来不及也不可能新建很多专业来培养有关人才，按现有专业固定教学计划，这些新兴学科无法快速上去。
3、大学生的聪明才智、理解能力、知识基础、身体素质、社会联系、兴趣爱好等等，都是各不相同的。但严密而僵死的学年制教学计划，在教学上机械划一，齐步前进。这种不顾学生实际情况的作法，压抑了学生的积极性、主动性、创造性。
4、现行管理办法在思想方法上，是企图把种种教学活动统统纳入计划，并依靠行政命令来协调实施。因而教学计划愈来愈严密（也就愈僵死），教学管理的规章制度愈来愈繁琐，计划的应变能力愈来愈差。各种实际因素的干扰会造成相当大的连锁变动，使广大教学管理干部陷入维持日常运转的事务中不得脱身。因此，应该积极探索一个与经济模式相适应的、具有中国特色的教学模式。我们认为应在以下方面进行改革。
一、采用弹性教学计划。
首先是教学内容上的弹性。为保证学生必要的全面发展和必要的专业定向性，规定每个学生在德、智、体诸方面必须完成“保底”的教学内容。这是指令性规定，作为必修课。除“保底”内容以外，学生应根据社会的具体需求和个人的特长、志趣、能力，自选一定量的学习内容，组成不同的、学生个人的教学计划。即在教学内容上采取“分块保底，上不封顶”的办法，并要努力削减“保底”内容的比重。其次是教学进程上的弹性。完成
“保底”教学内容的进程，应由学生以学校提出的典型教学进程表为参考，在导师的指导下自己制定。学生
“自选”教学内容的学习进程，更应允许学生自己安排，学校要加强指导、帮助，但要减少强制规定。更重要的是专业划分上的弹性。现在招生、培养、分配都是按照明确划分的狭窄专业进行的，办学的经济效益很低。高考时，学生填报志愿和学校分配专业带有相当大的盲目性。因此，应把学科基础相近的窄专业合并为一个专业类，按专业类制定基准教学计划，进行招生和培养。前三年按专业类打好理论基础，培养基本能力，最后一年根据当时社会的具体需求和学生个人的特长志趣，选修若干专业课和完成毕业设计（论文），然后按窄专业对口就业。
二、采用规范化的教学运行方式。
采用弹性教学计划使学生在“学什么”、“何时学”、“跟谁学”诸方面都有了较大的自主权。学生为实施自己制定的、能满足指令性规定要求的个人教学计划，有精心制定和努力执行的积极性和主动性。若想使一个学校的几千名学生的个人教学计划都能得到实施，每个人的教学计划都必须遵守一些明确统一的教学运行规定。例如一个学年划分成几个学期、每个学期的上课周数、每门课（或教学环节）的课内学时数、每一周排课的形式等，都应该是标准的。教学运行的规范化，是弹性教学计划得以实现的必要条件。
三、采用学分制的教学管理办法。
把学生完成德、智、体教学活动的量与质均折算成学分来表示，并以学分为基础来进行学籍和教学管理。学分管理是推动弹性教学计划实行的有力杠杆。我院几年来试行学分制的实践表明，要想充分发挥学分的杠杆作用，必须注意内容要全面，计算要简便，奖惩要兑现。
我们认为，实施如上的政策，可以增强学生学习的主动性，提高学生的分析能力和理解能力，提高高校的适应能力和活力。